有意义生活的基础
马萨诸塞州南堡的幼儿园-九年级
区别

专用服务

Fay学生通过服务找到意义.

专注的服务是Fay的一个特点 核心价值观, 这是每个年级课程的一部分. 我们的学生很早就知道，在世界上做出积极的改变是很重要的, 这种观点是我们如何看待自己作为全球社区成员的内在因素.
小学
在小学, 学生建立了专注于服务的基础，重点是发展同理心和建立社区. 学生在Fay探索他们作为个人，朋友和社区成员的角色. 他们学习什么是社区，以及在为社区服务的同时如何对待他人.

随着小学生学习，他们可以帮助解决问题, 他们使用设计思维过程来进行设计, 构建, 测试, 改进日常问题的解决方案. 他们也知道善良是件很酷的事, 他们练习传播善意, 从给老兵写感谢信到在午餐时公开感谢我们的餐饮服务团队. 二年级, 学生们参加了非营利组织“摇篮到蜡笔”为期一天的服务之旅, 他们在那里给弱势儿童分类衣服和玩具.
 
较低的学校
低年级学生积极参与校内和校外的服务项目. 他们为马萨诸塞州儿童和家庭部举办了一场节日礼物募捐活动，为退伍军人公司举办了一场食品募捐活动. 他们在格拉夫顿的社区收获项目农场做志愿者, 他们在费伊的校园里做回收工. 对于每个项目, 学生们了解与他们的服务工作有关的问题，并反思他们的影响.

低年级学生被鼓励为他们的服务承担责任, 他们经常有机会决定他们想如何帮助解决问题. 在最近的秋季校园服务日, 例如, 低年级的学生们决定和设施组一起种植菊花来美化校园. 
 
上学校
在高中, 我们的学生继续参与与我们的同理心原则相关的服务学习项目, 目的, 和连接.

7年级的学生 了解食物浪费和粮食不安全问题. 他们进行自己的研究, 包括采访当地非营利组织的专家，如农民入门项目, which helps train new farmers to work in sustainable ways; and Lovin’ Spoonfuls, 新英格兰最大的食品救援组织. 然后, 学生们使用设计思维过程来集思广益解决方案，并创建工具原型，这些工具可以帮助我们的创意中心 & 设计.
 
八年级学生 以爱和包容为主题, 他们的冬季学期项目侧重于尊重和包容有特殊需要的人. 学生们学习了几种残疾, 包括物理, 认知, 还有感觉障碍, 演讲者将分享他们对准入和包容问题的见解. 他们将这项研究纳入他们的创造者课程的项目中, 他们在哪里学习通用设计的原则，并承担研究设计的挑战, 设计, 并为费伊的校园建立一个改变模型，使一个特定的空间更可用, 可访问的, 或包容. 作为一个高潮事件, 八年级学生欢迎来自马萨诸塞州特奥会的运动员来到学校，这是费伊长期以来主办特奥会篮球锦标赛的一部分.  
 
九年级学生 通过幼儿教育，关注自尊和自我实现的主题. They p艺术ner with Head St艺术 伍斯特市 to learn more about the needs of the local children who p艺术icipate in the program; they learn about the importance of education in leading a life of choice. 学生们以小组为单位设计课程，创作儿童书籍，解决公平和包容的问题. 
 
高年级学生在整个学年有额外的机会参与与他们年级水平主题一致的服务项目. 在Fay自己的社区里，学生们在小学和低年级做帮手. 他们还在当地的食品储藏室和无家可归者收容所做志愿者, 通过向年轻的运动员教授特奥会课程, 还有很多其他的当地社区活动.


同理心、目的和联系

Fay专注服务的三个主要原则是移情、目的和联系. Fay的服务学习协调员克雷格·费拉罗强调，服务可以改变生活. “当我们与他人交流时, 当我们培养同理心和使命感时, 我们超越自我.“有意义的生活的基础是在为他人服务的同时奠定的。.  从Fay毕业的学生通过无私的行为直接了解到这一点, 无论大小, 他们可以带来积极的影响. 

做出积极的改变

“我一天中最喜欢的一段时间就是去小学当P的时候.E. 助手. 我喜欢和孩子们聊天，了解他们, 很高兴知道我可以成为他们的榜样. 每当一个小学生看到我走过校园时，他们都很兴奋!——8年级学生菲

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